二年级下册数学数字谜题目(二年级数学数字谜题目)

公交号

数字谜

-----------算式中的数字推理

教学内容:

青岛版小学数学二年级下册:智慧广场--------算式中的数字推理

教学目标:

1、 在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中,学习用推理的

方法解决问题,初步获得一些简单的推理经验。

2、 经历简单的推理过程,培养学生思维的条理性和严密性,提高逻 辑思维能力和分析解决问题的能力,发展学生的代数思想。

3、 在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望,体验成功 的乐趣。

教学重难点:

学生在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中,学习用推理的

方法解决问题,初步获得一些简单的推理经验。

一、复习导入:

孩子们,我们来看一个字,这个字是------谜,你能根据这个字猜

出咱们这节课要干什么吗? (猜谜)

师:猜什么谜? (谜语、字谜、数字谜)

师:咱们这节课是什么课? (数学课)

师:数学课上要猜的谜是-------数字谜

师:孩子们很会推理,能够抓住“数学课”和“谜”这两个重要

信息得出正确的结论,咱们这节课就来猜猜与数学有关的数字谜。

(设计意图:推理的思想在学生的生活中随处可见,通过师生间 简短的对话既引出了本课的课题,又让学生初步感知推理这一数

学方法在生活中的应用。)

师:孩子们请看-----展示课件

12

+ 3②

47

师:这就是一个数字谜,大家仔细观察,你觉得这个数字谜是让

我们猜什么? (猜猜这个笑脸代表哪个数字?)

师:你有答案了吗? (我觉得笑脸代表5)

师:你是怎么猜出来的? (因为2+ = 7, 7-2= 5,

=5.)

师:这个孩子根据2+

7这个重要的信息推想出 = 5, 到底是否等于5呢,我们还要再验证一下。怎么验证呢?我们先

用数字5来代替这个笑脸,然后再来加一加。

12 个位上2+5=7,十位上的1代表10,10+30=40

由此我们可以得出结论,这个笑脸等于5。十

35

47

师:刚才我们轻松地完成了第一个谜题,接下来谜题,稍有些难度。

师:仔细观察这个数字谜,你觉得是要我们猜什么? (要猜这个月亮

代表数字几)

师:你有想法了吗?( =3, 因为5+3=8)

师:这个同学认为,十位上的5和3合起来是8,所以月亮等于3,

听起来似乎有道理。似乎还有不同意见。(生:我认为月亮等于2)

教师展示课件,学生解释:个位上8+2=10,向十位进1,这时十位

上的5和月亮合起来是7就行了,所以月亮是2.

师:这个同学特别善于观察,他找到了关键信息,最终准确地破解了 这个谜题。看,孩子们,无论什么样的数字谜,我们都要对它进行仔

细地观察,找到正确的信息之后我们才能推想出正确的结论。

(设计意图:学生已经接触过简单的数字谜,因此,在教学时,教师 从学生喜欢的简单数字谜游戏入手,使学生对知识产生期待和兴趣, 激发他们的学习热情。同时也初步感知推理的过程,为后面的学习奠

定基础。)

二、 探索新知

师:刚才咱们只是小试牛刀,今天真正的主角在这儿呢,大家来看。

腾飞

+ 腾 飞

92

师:这个数字谜是让我们猜什么呢? (“腾”

“飞”各代表哪个数字 )

师:这里有两个“腾”和两个“飞”,我们是

要猜4个数字吗? (生:要猜两个数字,

因为两个“腾”是一样的,两个“飞”是一样的,只要猜出一个“腾”

和“飞”就可以了。

师:这个孩子不仅善于观察,而且善于思考,他找了一个特别关键的 信息,我们一起来大声读出来。(生:每个字都代表一个数,相同的

字代表相同的数。)

师:大家再来仔细观察这个数字谜,你还能得到哪些信息?

师:刚才我们通过观察得到了很多有价值的信息,那么我们就根据这 些信息来推想一下结论,你能先猜出“腾”还是“飞”呢?已经有同 学有想法了,我们先在小组里算一算,在记录纸上写下你们的推想、

过程、验证方法和最终的结论。再说一说,你们先猜出哪个字,是怎

样猜出来的。听清要求了吗开始行动吧。

小组活动,教师巡回指导。

师:看来每个小组都已经胸有成竹,哪个小组愿意来展示一下你们小

组的成果?大家仔细听,提出你的疑问,也可以为他们进行补充。

(生:我们先猜“飞“字,因为飞+飞=2,所以,我们认为飞=6,同

学们有疑问吗?)

师:老师有个疑问,飞+飞=2,为什么会想到飞是6,为什么不是1 呢?1+1=2. (生:如果飞=1,飞+飞是等于2,可是十位两个腾代表 同 一 个 数 字 , 同 样 的 两 个 数 字 加 起 来 不 能 等 于 9 . 所 以 , 飞

=6,6+6=12, 向十位进1,这样腾+腾=8就可以了,腾=4.

师:原来如此,经过你这么一解释我明白了,谢谢你们。哪个组还想

再来展示一下你们的做法。

二组交流。

师:两组同学的精彩发言还萦绕在我的耳边,他们的记录纸也还留在 这里,让我们来看看这两种不同的记录纸,说说你更喜欢哪张记录纸?

为什么?

总结:用文字记录比较完整,而用数字和符号记录比较简洁,咱们在

以后记录的时候可以灵活使用不同的记录方式,使得我们的记录既完

整又简洁。

师:经过同学们的努力,我们已经成功地破解了这个谜题,咱们一 起回顾一下刚才的解题过程:当我们拿到一个谜题时,首先对他进行 仔细的观察,找到有用的信息,然后根据这些信息进行推想,初步得 出结论,在对这个结论进行验证,最终得出结论,这一 系列的过程就

是数学学习的一个重要的方法——推理。

(设计意图:教师放手让学生在小组中充分讨论、推想,尝试探索解 决问题的方法,并在交流的过程中通过师生之间质疑、解疑,最终理 清解题思路。在此基础上,教师引导总结“观察------推想------验证----

结论”的推理过程,让学生初步理性的认知“推理”这一数学思想。

三、 拓展介绍“虫蚀算”

古往今来,数学家们用推理这一方法解决了一个又一个的数学难 题,而且也在推理的过程中发现了很多乐趣,就像我们的数字谜,

在古时候它的名字叫虫蚀算。能猜猜什么叫虫蚀算吗?

古时候人们的防虫设施做的不够好,书经常被啃坏,就像这本书

(课件),很多字被虫子啃掉了,那怎么看书呢?人们只能根据书 中尚存的文字来推想已经被啃掉的文字。后来人们发现,这种推 想非常有趣,于是就创编了很多类似的题目,就叫做虫蚀算。也 就是今天的数字谜,像我们刚才解的都是比较简单的数字谜,还

有很多高难度的数字谜,你瞧------课件展示

(设计意图:拓展教材内容,让学生进一步感知推理在数学学习

和生活中的重要作用,同时巧妙地引入习题的练习)

四、 练习巩固

看了这些高难度的数字谜,有什么想法吗? (生自由发言)

师:这些题看上去很难,但是要解决他们都要用到推理这种方法。 我们从简单的问题入手,掌握推理的方法,终有一天我们可以破解高

难度的谜题,就让我们一起拾阶而上,勇攀高峰。

1、 我们先来迈出万里长征的第一步,来看第一个数字谜。

高 兴

+ 高 高

6 5

师:先来读一下题目要求::猜一猜算式中的汉字各代表几?我们要 想破解这一谜题首先要对它进行仔细-------观察。经过观察,你得到

哪些信息?

接下来我们要根据这些信息进行推想,谁来说说你的想法,你先猜出

来哪个字?

这个孩子的猜想究竟对不对呢?我们要通过验证来确定。我们用3来

代替高,用2来代替兴, 一起来算一算。

师:最终得出结论:高=3,兴=2

(设计意图:该题的解题切入点和“你问我说”中的题目不同,通过 本题的练习引导学生仔细观察,学会找到解题的切入点,并进一步巩

固推理的过程。)

2、 迈出了艰难的第一步,接下来会越走越顺。

A B 4

+ A B

553

先来读题:猜一猜,算式中的字母各代表几?

师:我们要猜出这个数字谜首先要对它进行仔细的-----观察,你能得

到哪些信息? (生:这里有2个A和2个B)

师:有谁能补充一下? (2个A代表同一个数字,2个B代表同一个

数字)

师:你还能得到什么信息?

师:根据这些信息你还能猜出A和B各代表数字几?个别同学已经 有想法了,其他同学也别着急,自己在本子上算一算,然后同桌交流

一下。

学生自主解决,同桌讨论。

师:看同学们的表情,我知道问题已经得到解决了,谁来说一下你的 推想过程。(生: 4-B=3,所以 B=1,,十位上的B也是1,1-A不够减,向

百位借10,变成 11,11-6=5, 所以, A=6, 百位上的A也是6 .

师:这个同学初步得出结论,接下来要进行-----验证。

学生陈述验证过程。最终得出结论: A=6,B=1

(设计意图:在第一题的基础上,本题放手给学生,通过学生独立解

题、交流、质疑、解疑,进一步形成推理方式)

师:这道题虽有难度,但经过我们的步步推理,也成功的破解了,接

下来等待我们的会是什么难题?谁来读一下题目?

师:拿到一个数字谜,我们首先对它进行----观察。通过观察你觉得

你可以先猜出那个小动物? (生:我能猜出蜜蜂是8)

师:说说你的推想过程。

师:谁来接力,继续往下猜

师:继续往下,越来越好猜了

师:就剩最后一个瓢虫了,你打算怎么算?

师:当我们得出结论后,要进行-----验证。怎么验证?

(设计意图:通过几个难易不同的题目,锻炼学生们在复杂的题目环 境下,能够通过观察,梳理信息,找到关键信息,推想结果,通过验

证最终得出结论,掌握推理这一思维方式。)

五、 总结提升

经过大家严密的推理,我们已经顺利的破解了3道数字谜,未来 大家还可以破解更多更难的谜题,但无论我们破解什么样的难题,我 们都要记住,在面对一个难题时,首先要仔细观察,然后根据观察到

的信息进行推想,初步得出结论后要进行验证,最后得出结论。

文章版权声明:除非注明,否则均为公交号原创文章,转载或复制请以超链接形式并注明出处。